Juegos didacticos para 6º grado

Grado: 6º año

Eje: Pueblos, Lugares y Medio ambiente

Tema: Los países latinoamericanos y sus capitales.

Contenido Conceptual:

• La integración de los países americanos.

Capacidades:

Las capacidades que se pretende desarrollar en el alumno son:

• Capacidades cognitivas: utilizar, relacionar, clasificar.
• Psicomotora: orientación espacial.
• Capacidades de comunicación: expresión oral, expresión escrita y expresión gráfica.
•  Capacidades de Inserción social: integración en el medio, compartir.

Descripción y reglas del juego:

El juego consiste en unir en el rompecabezas los países Latinoamericanos con sus respectivas capitales. Al terminar hacer clic en el siguiente icono ‘‘v’’ para ver si la solución es correcta y poder seguir en la siguiente ficha de juego.

Elementos estructurantes:

ü  Actores sociales:

 Según Varela y Ferro define a los actores sociales como protagonistas de a realidad social.

ü  Proceso de construcción del espacio:

Milton Santos nos habla de una geografía renovada y critica , el considera  desde una perspectiva  renovada , el objeto de estudio de la disciplina es el espacio geográfico  producto de la relación  entre la sociedad y la naturaleza  dicha relación  se construye históricamente  y se va modificando permanentemente  pues las sociedades cambian  en el tiempo y las condiciones  naturales también lo hacen.

Bibliografía:

ü  www.sopasletras.com

Grado: 6° Año.

Tema: La Revolución de Mayo.

Eje: tiempo, Continuidad y Cambio.

En relación con los N.A.P: El conocimiento de las múltiples causas de la revolución de Mayo y de los conflictos derivados de ruptura del sistema colonial.

Descripción y reglas del juego.

La docente presentara el tradicional juego del crucigrama, en ellas encontraran palabras claves relacionadas con la Revolución de Mayo.

Se unirán en grupos de cuatro alumnos y el grupo que resuelva primero todas las incógnitas será el ganador.

La regla fundamental de este juego es escuchar y respetar la opinión de todos los integrantes del grupo.

Las palabras buscadas pueden hallarse tanto en forma vertical como horizontal. En la parte de abajo del crucigrama se encuentra las referencias el cual esta divido en dos grupos, por un lado los horizontales y por otro los verticales, cada uno con sus respectivos números.

Capacidades:

Las capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno son:

·         Capacidades cognitivas: interpretar y analizar las referencias del crucigrama para encontrar las palabras claves.

·         Capacidad de comunicación: identificar las palabras claves para completar el crucigrama.

·         Capacidad de inserción social: dialogar en grupo y valorar la opinión del otro.

Elementos Estructurantes.

ü  Tiempo Histórico.

 Fundamentación: Fernand Braudel, estructuro su obra alrededor de dos conceptos de tiempo y espacio y la consideración de dos categorías al incorporar a la nueva idea de cambio, la duración (continuidad y permanencia), vinculada al espacio y al tiempo, al punto de que cuando habla del segundo supone al primero. El concepto de larga duración es imposible de entender sin esta doble referencia, ya que unir la historia y el espacio implica la descomposición del tiempo en una dimensión geográfica, social y otra individual.

ü  Actores Sociales.

Fundamentación: los actores sociales son todos los que participan en la construcción de la realidad social. Incluye colectivos como la clase obrera. Este aporte permite trabajar sobre los sectores ignorados en los enfoques tradicionales, lo que llamamos masas anónimas sin voz y no solamente los grandes personajes.

Varela Brisa.

ü  Multicausalidad.

Fundamentación: se refleja el conflicto social entre los múltiples actores. Al considerar estos conflictos como diferencia u oposiciones entre sectores; se favorecía la Multiperspectiva que también es considerada una característica. Los fenómenos sociales requieren explicaciones causales y multicausales.

‘’Muchas causas producen muchos efectos’’

Varela Brisa.

Presentación del juego:

							2
		2									5
1
									4
					2
		3
								4
				5

Horizontales:

1. ¿Quién quería la libertad de toda América?
2. Cordillera que cruzo San Martín.
3. Autoridad Colonial que residía en España.
4. ¿En que mes se forma la 1° Junta?
5. ¿Dónde se declaro la Independencia?

Verticales:

1. ¿Dónde fue el triunfo de Belgrano?
2. ¿Qué creo Belgrano?
3. ¿Frente a que edificio se reunió la gente el 25 de Mayo?
4. ¿De que país nos independizamos?
5. En 1806 se produjo la Primera…iglesia.

Bibliografía: Manual Santillana 2007

Conclusión.

Por medio de una serie de investigaciones se pudo recolectar diversos juegos interesantes, tanto en libros, folletos, revistas y diarios. Como gracias a la ayuda de las Tics.

También pudimos observar que el juego tiene que brindar un ambiente cordial, dinámico, de enseñanza, de participación y no competitivo.

Por ultimo se pudo visualizar la importancia que tiene para los niños aprender jugando, ya que de esta manera simple pueden llegar a un aprendizaje significativo.

Juegos didàcticos para 5º grado

Grado: 5° Año.

Tema: Las Formas de Gobierno.

Eje: Valores Cívicos y Prácticas Ciudadanas

En relación con los N.A.P: La División de los Poderes analizando sus respectivas funciones.

Contenido conceptual: La Seguridad Pública: Leyes y Normas.

Descripción y reglas del juego:

Esta actividad consiste en el juego del ahorcado. Donde los alumnos y alumnas pondrán en práctica lo que aprendieron acerca de las normas de convivencia.

Se hará una pregunta a los alumnos y pondrá en la pizarra la inicial de la palabra oculta, las cuales deberán adivinar hasta armar la palabra correcta.

Cada vez que no adivinen la letra se dibujara el ahorcado hasta llegar a última instancia.  

Capacidades:

Las capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno son:

• Capacidad cognitiva: aplicar los conocimientos previos.
• Capacidad de comunicación: utilizar el vocabulario adecuado.
• Capacidad de inserción social: dialogar y valorar hechos y situaciones.

Elemento Estructurantes:

·         Actores sociales:

 Según Varela y Ferro define a los actores sociales como protagonistas de a realidad social

Presentación del juego:

1. ¿Cuáles son las reglas que nos ayudan a convivir?

                

                   

                                      N_ _ _ _ _

2. ¿Cuáles son las normas escritas?

            

        L_ _ _ _

3. ¿Cuál es la ley más importante de nuestro país?

C_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. ¿Quién es la autoridad que esta a cargo del Poder Ejecutivo de la Nación?

P_ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Sede del Poder Legislativo de la Nación.

C_ _ _ _ _ _ _

6. ¿Cuál es la autoridad que esta a cargo del Poder Ejecutivo Provincial?

G_ _ _ _ _ _ _ _ _

7. Poder que resuelve conflictos y vigila que las leyes se cumplan.

J_ _ _ _ _ _ _

Bibliografía:

·         Mi Libro de 5°. Manual Santillana- Primera Edición. Buenos Aires: Santillana 2007.

Juegos didácticos para 4º grado

Introducción.

En el siguiente trabajo de campo del espacio curricular de didácticas de las ciencias sociales , haremos una pequeña demostración de algunos juegos didácticos de libros y de juegos didácticos a través de las tics ,mostrando de cada uno a que grado corresponde ya sea por sus contenidos, tema y eje a trabajar , haciendo hincapié en las capacidades que se pretenden lograr en los alumnos mediante su interpretación del juego, y por ultimo pero no menos importante  que elementos estructurantes de las ciencias sociales aparecen en ellos.

Estos juegos fueron creados no solo con el fin de entretener sino también con el objeto de ser utilizados en el aula como herramientas de trabajo, nuevas estrategias dentro del salón de clases para el docente.

Grado: 4° Año.

Tema: La Historia y Geografía de la Provincia de Formosa.

Eje: Grupos Sociales e Instituciones.

Contenido conceptual:

• Grupos Sociales en Formosa.

o   Rasgos distintivos.

o   Creencias religiosas y tradiciones populares.

Eje: Pueblos, lugares y medio ambiente.

Contenido conceptual:

• Espacio Geográfico local en el ámbito Provincial y Nacional.
• La organización social del espacio provincial: posición, límite, frontera, territorio. Los ambientes naturales de la Provincia de Formosa. Distribución de recursos naturales.
• Población aborigen: distribución y organización social.
• Producción, distribución y consumo.

Contenido conceptual:

• Lugares de esparcimiento y recreación de la provincia, posibilidad de desarrollo turístico.

Eje: Valores Cívicos y Practicas Ciudadanas.

Contenido conceptual:

• La Política y las formas de política:

o   Observación y descripción de las características de la vida en democracia.

Eje: Tiempo, continuidad y cambio.

• El nombre Formosa: significado.
• Ocupación y organización de territorio formoseño.
• La división departamental.
• Creación del estado provincial: la provincialización.
• Los símbolos provinciales: escudo, himno, bandera.

Capacidades:

Las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos son:

·         Capacidad cognitiva: observar, interpretar, analizar, definir, reconocer.

·         Capacidad de comunicación: fluidez verbal, entonación, escucha.

·         Capacidad psicomotora: orientación espacial.

·         Capacidad de inserción social: sentido de equipo, integración en el medio.

Descripción del juego:

El juego se basa en el tradicional juego de la ‘’OCA’’, donde los alumnos formaran grupos de cinco integrantes, con un color que los distinga a cada grupo. El primer grupo elegirá una de las tres tarjetas opcionales que la docente les presentara y luego tirara los dos dados. De acuerdo al número que salga, será el número de pregunta que se le hará; los integrantes del grupo deberán debatir la respuesta de la pregunta dada y el representante deberá decirlo en voz alta. Si la respuesta es correcta, tirara el dado una vez  y el número que salga le asignara la cantidad de pasos que avanzara.

Si la respuesta es incorrecta pierde el turno y continua con el mismo paso el siguiente grupo.  

Reglas del juego:

1. Formar grupos de cinco integrantes.
2. Cada grupo tendrá un color distintivo que serán: amarillo, verde, azul, rojo y rosa.
3. Elegir un representante o coordinador.
4. Elegir el color de tarjeta.
5. Tirar los dos dados.
6. Responder la pregunta dada.
7. Si la respuesta es correcta tendrá derecho a tirar el dado y avanzar.
8. Si la respuesta es incorrecta permanecerán en el mismo casillero y no podrá volver a tirar el dado.

Elemento Estructurantes:

ü  Actores sociales:

Según Varela y Ferro definen a los actores sociales como los protagonistas de la realidad social.

ü  Proceso de Construcción del Espacio:

Milton Santos nos habla de una geografía renovada y critica, el considera desde una perspectiva renovada, el objeto de estudio de la disciplina es el espacio geográfico producto de la relación entre la sociedad y la naturaleza, dicha relación se construye históricamente y se va modificando permanentemente, pues las sociedades cambian en el tiempo y las condiciones naturales también lo hacen.

ü  Tiempo histórico:

Fernand Braudel estructuro su obra alrededor de dos conceptos de tiempo y espacio, y la consideración de so categorías al incorporar a la nueva idea de cambio la duración (continuidad y permanencia), vinculada al espacio y el tiempo, al punto que cuando se habla del segundo supone del primero. El concepto de larga duración es imposible de entender sin esta doble referencia, ya que unir la historia y el espacio implica la descomposición del tiempo en una dimensión geográfica, social y otra individual.

ü  Multicausalidad:

Brisa Varela refleja el conflicto social entre los múltiples actores al considerar estos conflictos como diferencias u oposiciones entre sectores; se favorecía la multiperspectiva que también es considerada una característica.

Los fenómenos sociales requieren explicaciones causales y multicausales. ‘‘Muchas causas producen muchos efectos’’.

ü  Multiperspectiva:

Varela-Ferro sostiene que los actores sociales participan de diferentes modos en la sociedad, interpretan y actúan en función de intereses y valores que dependen de la clase social. Género y religión.

Bibliografía:   Ciencias Sociales y Naturales. EGB. Proyecto didáctico la editora (1997).

GRADO: 4º

TEMA: Medios de transporte

EJE: Producción, distribución y consumo

En relación con los NAP:

La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia social.

Contenido Conceptual:

• Sistema de transporte: vías y medios de trasportes

Capacidades:

Las capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno son:

• Cognitivas: relacionar, clasificar, utilizar.
• Psicomotoras: orientación temporal y espacial
• De Comunicación: expresión oral y dinámica.
• Inserción personal: aceptar valores, normas, estilos de vida, relacionarse e integración en el medio.

Reglas del juego:

1. Lee atentamente cada consigna del juego.
2. Une con flecha enumerando los gráficos de medios de transporte según el orden en que aparecieron en el tiempo.
3. Identifica la utilidad que se le da a cada uno.
4. Relaciona cada transporte con su medio y cada señal con su significado.

Descripción del juego:

El juego consiste en unir con flechas enumerando las respuestas correctas con cada opción, para darle significado a cada transporte con su utilidad y relacionarlo con su medio correspondiente, e identificar las señales y vías importantes.

Elementos estructurantes:

ü  Tiempo histórico:

  Gonzalo de Amezola nos cuenta la postura de Braudel ¨ el tiempo histórico se transforma y se distingue en las tres dimensiones: corta, mediana, larga,

ü  Actores sociales:

 Según Varela y Ferro define a los actores sociales como protagonistas de a realidad social.

ü  Multicausalidad:

Brisa Varela, Lila Ferro sostienen que cabe aclarar que los fenómenos sociales también requieren explicaciones causales  y multicausales.

ü  Multiperspectiva:

Varela –Ferro; sostienen que los actores participan de diferentes modos en la sociedad, interpretan y actúan en función  de intereses  y valores que dependen de la clase social. Género y religión.

ü  Proceso de construcción del espacio:

Milton Santos nos habla de una geografía renovada y critica , el considera  desde una perspectiva  renovada , el objeto de estudio de la disciplina es el espacio geográfico  producto de la relación  entre la sociedad y la naturaleza  dicha relación  se construye históricamente  y se va modificando permanentemente  pues las sociedades cambian  en el tiempo y las condiciones  naturales también lo hacen.

Bibliografía:

www.JueduLand.com

T.I.C  Proyectos

Ø  Vive en un ámbito rural y tiene dificultades para asistir diariamente a la escuela.

Ø  Tiene una discapacidad que no le permite trasladarse por sus propios medios.

Ø  Trabaja nueve horas diarias y no tiene modo de cursar diariamente la escuela (es irregular).

Actividades.

1)      Diferenciar la situación escolar del joven en un párrafo.

2)      Proponer una estrategia pedagógica (conjunto de actividades, tareas, propuestas didácticas vinculadas entre si que promuevan al alumno aunque con un proyecto diferente de acuerdo con sus propias posibilidades) que permitan que el joven continúe con su trayectoria escolar a partir del uso de las tic.

Desarrollo

1)      Diego tiene 16 años, es un padre joven, trabaja y estudia al mismo tiempo. Trabaja nueve horas diarias en una empresa de transporte, lo cual le impide asistir diariamente a la escuela y cumplir con sus responsabilidades escolares.

2)      Estrategia pedagógica:

Con ayuda de las Notebook los docentes pueden presentar las actividades vía internet, de este modo el tiempo que tenga disponible utilizara culminando con sus actividades escolares.